Distance and blended learning for foreign language teacher training

Abstract

EN: The professional realization of foreign language (FL) teacher-trainees is fundamentally related to the level of competitiveness of their professional training. This competitiveness is largely conditioned by the development of specific competencies, most notably the pedagogical activity competence. Consequently, effective training is supposed to prioritize creating conditions that allow students to practice and achieve professional realization as FL instructors. The shift to mandatory distance learning caused by the prolonged pandemic necessitated the adjustments to all educational activities. This, in turn, highlighted the need for specialized training that prepares students to teach effectively within blended and distance learning contexts. Indeed, distance learning has become one of the most prominent trends in modern education, with the COVID-19 pandemic precipitating a significant transition from classical in-person instruction to these new modalities. The purpose of this paper is to examine the prospects of higher education and analyze the core principles of professional training for FL teachertrainees within distance and blended learning frameworks. The major research methods employed to achieve the above purpose embrace monitoring, systemic and situational logical analysis, and theoretical research. The study was conducted through a comprehensive literature review on the topic, utilizing relevant keywords and synonyms. Furthermore, the analysis and summarization of higher education prospects prioritized the importance of FL teacher-trainees’ professional development, specifically accounting for the unique characteristics of distance and blended learning environments. The conducted research revealed that the main goal of professional training for higher education teachers should focus on conscious mastery of information technology (IT) tools, activation of pedagogical self-organization, and development of the ability to self-improve it skills. It is further emphasized that individual distance learning constitutes a comprehensive pedagogical concept. This approach encompasses the goals, structure, content, and process of learning, is based on an evaluative approach, and ultimately contributes to shaping “design thinking”. Such thinking integrates individual preferences, knowledge, and opportunities for applying information and communication technologies. The study concluded with clear definitions for the learning modalities: blended learning is finalized as the effective combination of traditional faceto-face instruction with online components, implemented using modern internet tools; distance education provides students with the flexibility to study from home according to a convenient schedule and in optimal comfort. In the distance education system, knowledge assessment is also carried out remotely. Students can complete research projects, take electronic final tests, and participate in exams with instructors via video conferencing. Finally, the use of interactive methods in FL classes is crucial, as it ensures an intensive creative process of interaction between the teacher and students, stimulating cognitive activity both during and after the lesson.

UA: У статті проаналізовано, що рівень конкурентоспроможності професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови залежить від можливостей професійної реалізації. Ці можливості зумовлені формуванням специфічних компетентностей, найважливішою з яких є компетентність педагогічної діяльності. Цей фактор зумовлює створення умов для здобуття студентами можливостей професійної реалізації у практичній діяльності вчителя іноземної мови. Тривалий перебіг пандемії вимагає коригування реалізації будь-якого виду освітньої діяльності через її вимушене переведення у форму дистанційного навчання. А це, своєю чергою, вимагає спеціальної підготовки студентів до викладання в умовах змішаного та дистанційного навчання в навчальному закладі. Дистанційне навчання набуло статусу одного з найпопулярніших напрямів у сфері освіти сучасного століття. Встановлено, що пандемія COVID-19 внесла значні зміни в класичне навчання та викладання предметів, які називаються дистанційним навчанням. Метою цієї праці є вивчення перспектив вищої освіти та аналіз основ професійної підготовки майбутніх викладачів іноземних мов у форматі дистанційного та змішаного навчання. Основними методами дослідження є моніторинг, системний та ситуативно-логічний аналіз, а також теоретичний метод. Для реалізації мети дослідження було проведено огляд літератури з обраної теми з використанням ключових слів і синонімів, пов’язаних із темою роботи; здійснено аналіз та узагальнення перспектив вищої освіти; акцентовано важливість професійної підготовки майбутніх викладачів іноземних мов з урахуванням особливостей дистанційного та змішаного навчання. Дослідження виявило, що основною метою професійної підготовки викладачів вищої освіти є зосередження уваги на свідомому оволодінні інструментами інформаційних технологій (ІТ), активізації педагогічної самоорганізації та розвитку здатності до самовдосконалення ІТ-навичок. Підкреслено, що індивідуальне дистанційне навчання є комплексним педагогічним поняттям, яке охоплює цілі, структуру, зміст і процес навчання. Встановлено, що дистанційне навчання іноземних мов базується на оцінному підході та сприяє формуванню «дизайнерського мислення», яке поєднує індивідуальні вподобання, знання та можливості застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Зроблено висновок, що дистанційна освіта надає можливість навчатися вдома за зручним графіком і в найкомфортніших умовах. Крім того, контроль знань у цій системі освіти також може здійснюватися дистанційно – студенти проводять дослідження, складають електронні тести та іспити для викладачів за допомогою відеоконференцій тощо. Використання інтерактивних методів на заняттях з іноземної мови забезпечує інтенсивний творчий процес взаємодії між викладачем і студентами, а також сприяє стимулюванню пізнавальної діяльності під час і після занять.